作為一個在中國的教育體系下一路走來的一代人，對于中國的教育問題確實有很多話可說。對于中國的小學來說，班干部制度名正言順、天經地義?？墒侨绻覀儹h(huán)顧一下歐美日等發(fā)達的教育體系，會發(fā)現(xiàn)他們根本就沒有班干部制度。這一制度對于教育來說到底意味著社么呢?作為孩子，讓不讓自己的孩子還當班干部;作為家長，面對孩子的疑問該如何解決?班干部制度給我們帶來的是什么呢?
孩子缺乏安全感、缺乏受尊重的體驗
所謂的“差生”，小小年紀就得體會“平頭老百姓”的感受，被劃入了低等，自信會受到長久的打擊。
所謂的“優(yōu)等生”，雖然得到了老師的寵愛，但是優(yōu)等生由于看到了老師對待差生的態(tài)度，害怕自己失寵，內心常常不安。有些優(yōu)等生喜歡向老師“告狀”，來維持自己受寵的地位。有些優(yōu)等生則內心糾結，對于“差生”的處境感到不安。讓不讓自己的孩子還當班干部?對于學生來說正是苦惱。
那些在“優(yōu)等生”和“差生”之間的孩子，則會強烈地感受到自己被忽略。
孩子缺乏平等意識
在今天的西方教育理念看來，所有的孩子人格上都是平等的，享有平等的受教育權，理應得到教育者平等的對待。如果僅僅因為有的孩子身體發(fā)育早些，智力發(fā)育早一些，考試分數(shù)高些，有的孩子長得漂亮更討老師喜歡，就比別的孩子得到更多的機會，甚至對其他人擁有了或大或小的權力，這是不被接受的。如果一進入學校就被等化，很容易使孩子缺乏平等意識。讓不讓自己的孩子還當班干部，受到人們的重視。
孩子過早面對權威
班干部制度讓剛剛離開家庭的孩子，進入到了一個被等化了的小社會。每個孩子，都有了自己的初始位置，而老師是這個小社會的權威。在孩子們的小天地里，老師的權威無法抗拒，孩子只能接受。可是如果老師比較情緒化，或者過度行使自己的權威，孩子們即使對現(xiàn)有權威和秩序不滿，也難以表達或反抗。孩子們或多或少會感受到不公平。讓不讓自己的孩子還當班干部，有著更多的可能性。
