常有家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子真的太難教了，家庭條件好了，什么都不缺，唯獨(dú)缺的就是學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)們
糾結(jié)的是，到底管還是不管。不管吧，真的做不到，作業(yè)還是需要按時(shí)交，成績(jī)還是要盯著的;管吧，卻總是隱隱覺(jué)得哪里不對(duì)，學(xué)習(xí)是孩子自己的事啊。
先來(lái)看一個(gè)小故事：
美國(guó)著名作家馬克·吐溫在教堂聽(tīng)牧師演講。
初，他覺(jué)得牧師講的感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢(qián)。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，還是沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結(jié)束了演講，開(kāi)始向聽(tīng)眾募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢(qián)，還從盤(pán)子里拿走了2元錢(qián)。
這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：如果外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，就會(huì)使人感覺(jué)不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。這也就是家長(zhǎng)越管，孩子成績(jī)反而平平的原因。
而且，不管是要求孩子做事還是要求成人做事，都要恰到好處。如果一直用一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無(wú)異于“疲勞轟炸”，往往會(huì)引起孩子心理極不耐煩。或逆反，就像馬克·吐溫一樣。
而十幾歲的孩子正處于青春期，這一時(shí)期，孩子的自我意識(shí)逐步加強(qiáng)，有了自己的小圈子，對(duì)父母的依賴(lài)開(kāi)始減少，對(duì)父母的權(quán)威漸漸發(fā)起挑戰(zhàn)，這時(shí)候父母如果管得太多，且一遍又一遍地嘮叨，很容易引發(fā)一場(chǎng)父母與孩子間的大戰(zhàn)。
如果過(guò)多的管教會(huì)讓孩子逆反，是不是家長(zhǎng)就要放任孩子“自由生長(zhǎng)”呢?答案顯然是否定的，管理孩子的學(xué)習(xí)與生活， 重要的是把握好分寸。
02、培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力，才是王道
教育孩子，
關(guān)鍵的就是要激發(fā)孩子內(nèi)在的積極性，讓孩子可以自發(fā)主動(dòng)地想要變好想要學(xué)習(xí)。這是需要從小開(kāi)始培養(yǎng)的，而且越早有這個(gè)意識(shí)，以后就越受益。這里有一個(gè)叫做“驅(qū)動(dòng)力”概念。
人類(lèi)其實(shí)天生就有自我發(fā)展和探索的驅(qū)動(dòng)力，但是這個(gè)本能的驅(qū)動(dòng)力會(huì)受到外界環(huán)境的影響而增強(qiáng)或者削弱。而這其中有三大因素非常關(guān)鍵，如果這三大因素的需求得到了滿(mǎn)足，人的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)。那么，父母該如何強(qiáng)化這三大因素，從而喚醒孩子自發(fā)的驅(qū)動(dòng)力呢?
大因素：技能
有些進(jìn)步也許在我們看來(lái)特別不起眼，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)那個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這就是他們更大、
成功的進(jìn)步。這會(huì)讓他們感覺(jué)很棒。所以，當(dāng)孩子取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)這件事是個(gè)雙刃劍，想要讓表?yè)P(yáng)達(dá)到正面效果，我們要掌握以下三條原則：
1、夸具體不夸全部
“你真棒”，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真是輕車(chē)熟路。但是，家長(zhǎng)隨口的夸獎(jiǎng)，可能會(huì)帶來(lái)消極的影響，直到有一天，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點(diǎn)兒挫折。其實(shí)，總是籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)孩子，比如你真棒，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
與其含混地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“今天你背了20個(gè)英語(yǔ)單詞，比昨天進(jìn)步了很多”。有針對(duì)性的具體表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。
2、表?yè)P(yáng)可以改變的品質(zhì)
“你真聰明!”——又一個(gè)家長(zhǎng)慣用的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來(lái)定義，結(jié)果只能是讓孩子覺(jué)得好成績(jī)是與聰明劃等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。不要夸孩子“聰明”，而是夸孩子“積極思考”、“動(dòng)腦筋了”、“你很努力”等等。
3、避免與他人比較的表?yè)P(yáng)
“你比哥哥考得好，真棒!”這樣的表?yè)P(yáng)粗看沒(méi)什么問(wèn)題，但它卻讓孩子的關(guān)注點(diǎn)變成了“超過(guò)別人、贏過(guò)別人”，而不是掌握這項(xiàng)技能本身。于是就容易形成這樣的思維，如果這件事不能“超過(guò)別人”，那我就不做，也就會(huì)出現(xiàn)怕輸、好勝心過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。
第二大因素：自主
自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。這其實(shí)是孩子一直在追求的一件事，這種“自主”的追求過(guò)程有時(shí)會(huì)讓我們覺(jué)得孩子越來(lái)越淘氣不乖了，但正是因?yàn)楹⒆酉胱兊米灾?，他們才有?qū)動(dòng)力去變得更好。因此，聰明的家長(zhǎng)不會(huì)用打罵吼叫來(lái)鎮(zhèn)壓，而是開(kāi)始懂得給予孩子適合他們年紀(jì)和發(fā)展的責(zé)任。能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
在學(xué)習(xí)方面，我們要做的就是讓孩子自己擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，自己選擇學(xué)習(xí)的方式。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓孩子去把握。比如平時(shí)只要求孩子寫(xiě)字時(shí)坐姿要端正、做題時(shí)一定要細(xì)心、讀書(shū)時(shí)要留心精彩詞句的應(yīng)用以及用多長(zhǎng)時(shí)間完成多少作業(yè)和練習(xí)等等，而其他的方面都由孩子自己做主。讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事情。
“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大;責(zé)任越大，能力更強(qiáng)”，這就是一個(gè)正向的循環(huán)。當(dāng)孩子感受到自己被信任后，他們就會(huì)有更大的動(dòng)力去承擔(dān)更大的責(zé)任。
第三大因素：關(guān)系
雖然是 后一個(gè)因素，卻是
關(guān)鍵的。父母需要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，也就是說(shuō)，要讓孩子很清楚地明白，父母愛(ài)我，是愛(ài)我本身的模樣。可惜，這點(diǎn)卻是我們常常忘記或者混淆的，
簡(jiǎn)單的一個(gè)區(qū)分方法就是，你對(duì)孩子的愛(ài)是因?yàn)椤八钦l(shuí)”而不是因?yàn)椤八隽耸裁础?。回想一下，多少次我們?huì)下意識(shí)地脫口而出：
“你不聽(tīng)話，媽媽就不喜歡你了”;
“你要好好讀書(shū)，不能給父母丟臉”。
這些話就是在告訴孩子，我們愛(ài)的是孩子的行為，并不是他本身。而這個(gè)信息到了孩子那產(chǎn)生的是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅(qū)動(dòng)力，但這樣的驅(qū)動(dòng)力是源于外界的，一旦沒(méi)有了父母的嚴(yán)防死守，他們就不會(huì)去努力。
曾經(jīng)有一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，說(shuō)很多上了名校的高材生都是“空心人”，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)“考上好大學(xué)”都是父母的期望。他們因?yàn)椤昂ε隆辈排?，?dāng)他們
終完成后，就突然感到困惑了，不知道自己奮斗的意義何在。所以，“有條件的愛(ài)”盡管短期內(nèi)可以給孩子一定的動(dòng)力，但終究不利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己的人生。
